|
Экзаменационная работа для
проведения государственной итоговой аттестации выпускников
IX классов общеобразовательных учреждений 2007
года (по новой форме)
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Демонстрационный вариант 2007 года
Пояснения к демонстрационному варианту
В демонстрационном варианте 2007 года не отражаются все вопросы
содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов
экзаменационной работы в 2007 году. Полный перечень вопросов, которые
могут контролироваться в процессе государственной (итоговой) аттестации
в 2007 году, приведен в Кодификаторе элементов содержания
экзаменационной работы для выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений 2007 года по русскому языку, помещенном
на сайте
www.fipi.ru .
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать
возможность любому участнику экзамена по русскому языку в
IX классе и широкой общественности составить
представление о структуре и содержании будущих вариантов экзаменационной
работы, о форме предъявления материала и уровне сложности заданий.
Критерии оценивания экзаменационной работы позволят составить
представление о требованиях к полноте и правильности ответов.
Эти сведения дают возможность выпускникам выработать стратегию
подготовки к сдаче экзамена по русскому языку.
Экзаменационная работа для проведения
государственной итоговой аттестации выпускников IX
классов общеобразовательных учреждений 2007 года (по новой форме)
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Демонстрационный вариант 2007 года
Инструкция по выполнению работы
Эта инструкция поможет вам правильно организовать свое время и успешно
справиться с работой.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается
4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.
Часть 1 – подробное изложение прослушанного
текста. Рекомендуем отвести на выполнение первой части экзаменационной
работы 75 минут.
Часть 2 – чтение предложенного текста и выполнение
заданий. Сначала вам будут розданы бланки с текстом и заданиями.
Вам предлагается сравнить содержание прослушанного и прочитанного
текстов. Для этого внимательно прочитайте текст, стараясь понять его
содержание. Затем приступайте к выполнению заданий с выбором ответа
(таких заданий 10). Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые
варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только
один из них правильный. Отвечайте только после того, как вы поймете
вопрос и проанализируете все варианты ответа.
Обведите цифру правильного ответа кружочком. Рекомендуем отвести
на выполнение второй части экзаменационной работы 45 минут.
Часть 3 – написание небольшого по объему
сочинения-рассуждения на основе прослушанного и прочитанного
текстов. Рекомендуем отвести на выполнение этой части работы 120 минут.
Это задание выполняется на отдельном листе.
Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том порядке, в
котором они предлагаются.
За час до окончания экзамена разрешено пользоваться толковым и
орфографическим словарями, а также словарем синонимов.
Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте уверены в
своих силах!
Приступайте к выполнению работы.
Желаем успеха!
Часть 1
Прослушайте текст и
напишите его подробное изложение.
Мать родилась в сибирской деревне. С детства большой радостью стали для
нее родные леса, поля и все живое в них.
Сколько нужды и горя выпало на долю матери, потерявшей семерых взрослых
детей! И все же глаза ее оставались незамутненными до глубокой старости,
свидетельствующими о душевной ясности, лицо свежим, свободным от морщин.
Способность радоваться, чутко улавливать красоту родной земли дарована
далеко не всем людям.
Лицо матери, как подсолнечник к солнцу, всегда было обращено к радости,
к деянию добра. Я был убежден, что мать обладала особым талантом доброты
и обостренным ощущением природы, которые она все время бессознательно
пыталась привить нам, детям. Слова матери глубоко западали в память,
трогали какие-то незримые струны души, оберегали нас от тысячи тысяч
пагубных соблазнов, бились в наших сердцах неиссякаемым подспудным
родником.
– Немало людей, дети, живут злобой, корыстью, завистью, – говорила она.
– Не радуются ни весне, ни птичьему звону, и оттого глаза у них мутные,
тусклые, а душа больная. Слепцы они, а со слепого какой же спрос?
А как сделать, чтобы всем жить было радостно, она не знала. И видела
источник радости и исцеляющей силы в окружающей ее природе. Любовь к
природе, радостное любование ею было заложено в ней от рождения, как в
певчей птице. Мать не представляла иной силы, способной так
чудодейственно окрылять человеческую душу, и поражалась, как другие не
понимают этого.
(По Е. Пермитину)
(214 слов)
Часть 2
|
Прочитайте текст и выполните задания 2.1 – 2.10. |
(1) Однажды японцы привезли европейских туристов на поляну, с которой
хорошо видна гора Фудзияма, и оставили их там на несколько часов. (2) А
когда туристы возмутились: «Мы приехали Японию смотреть, а не сидеть без
дела на одном месте», – японцы вежливо возразили и показали программу.
(3) В ней было написано: с 9 до 11.30 утра – любование.
(4) Так вот – любование. (5) В этом весь секрет постижения красоты. (6)
Согласитесь, что если человека привезти на берег моря, показать ему
катящиеся валы прибоя, а через минуту увезти от моря подальше, – это
одно. (7) Если же человек просидит на берегу несколько часов или
проживет несколько дней, то это совсем другое. (8) Все сходятся на том,
что на море можно смотреть часами, как на огонь или на водопад. (9) Море
с его синевой, запахом, шелестением или грохотом волн, волнующей игрой
красок, шуршанием гальки, с необъятным простором, с корабликами,
проплывающими вдали, с чайками и облаками – всё это наполнит вас,
очистит, облагородит, останется навсегда, чего не произойдет,
разумеется, если взглянуть и тотчас уйти или наблюдать за этой красотой
из окна поезда.
(10) Каждый раз, когда я видел что-нибудь очень красивое в природе:
цветущее дерево, цветочную поляну, светлый быстрый ручей, уголок леса с
ландышами в еловом сумраке, закатное небо с красивыми облаками, россыпь
брусники вокруг старого пня, ночную фиалку среди берез, – у меня
появлялось чувство, похожее на досаду. (11) «Господи, – говорил я, –
такое мне дано, но ведь с этим же что-то тебе делать надо!»
(12) Потом я понял: нужно остановиться и смотреть. (13) Любоваться. (14)
Созерцать, исцеляя душу. (15) Остановиться не на двадцать минут (которые
тоже можно считать продолжительным временем), потому что если
остановишься на двадцать минут – не избавишься от желания идти дальше.
(16) Надо остановиться перед красотой, не думая о времени, без суеты и
не меньше, чем на два часа. (17) Только тогда красота, которой
конца-краю нет, пригласит тебя в собеседники, только тогда возможен с
ней глубокий духовный контакт, только тогда она и принесёт радость.
(По В. Солоухину)
Какая общая мысль объединяет прочитанный и прослушанный тексты?
|
1) |
Необходимо беречь природу, заботиться о ней. |
|
2) |
Природа дает силу человеку и окрыляет его душу. |
|
3) |
По-настоящему наслаждаться природой можно только в лесу. |
|
4) |
Чем дольше наслаждаешься окружающей природой, тем больше
получаешь сил и энергии. |
Какое утверждение отражает позицию автора данного текста?
|
1) |
Секрет постижения
красоты в активном воздействии на нее. |
|
2) |
Изучение природы
– дело специалистов. |
|
3) |
Любование
красотами природы – бесполезное занятие. |
|
4) |
Секрет постижения
красоты в способности неторопливо любоваться ею. |
К какому стилю и типу речи относится текст?
|
1) |
публицистический
стиль, повествование с элементами рассуждения |
|
2) |
разговорный
стиль, рассуждение с элементами описания |
|
3) |
художественный
стиль, описание |
|
4) |
научно-популярный
стиль, описание |
Какое из указанных предложений связано с предыдущим с помощью личного
местоимения?
Какое значение имеет слово духовный в прочитанном тексте
(предложение № 17)?
|
1) |
связанный с умением правильно вести разговор, ориентируясь на
душевное состояние собеседника |
|
2) |
покоряющий своей прелестью;
обаятельный,
очаровательный |
|
3) |
связанный с внутренним миром человека, его мироощущением, с
проявлением его нравственных качеств |
|
4) |
проникнутый дружеским расположением; доброжелательный |
В каком
слове букв больше, чем звуков (предложение № 2)?
|
1) |
японцы |
|
2) |
приехали |
|
3) |
вежливо |
|
4) |
смотреть |
Каков
способ образования слова любование (предложение № 3)?
|
1) |
приставочный |
|
2) |
суффиксальный |
|
3) |
приставочно-суффиксальный |
|
4) |
бессуффиксный |
Какой
частью речи является слово что в предложении № 8?
|
1) |
местоимение |
|
2) |
союз |
|
3) |
наречие |
|
4) |
частица |
В составе какого сложного предложения есть безличное?
Какая
характеристика предложения № 10 является верной?
|
1) |
сложноподчинённое |
|
2) |
сложносочинённое |
|
3) |
простое |
|
4) |
сложное бессоюзное |
Часть 3
Напишите небольшое по объёму
сочинение-рассуждение (не менее 80 слов) на тему «Природа и внутренний
мир человека». Используйте информацию из прослушанного и прочитанного
текстов. Выразите свою позицию по данной теме, приведите не менее 2-х
аргументов, подтверждающих вашу точку зрения.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст (прослушанный и/или прочитанный) без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по русскому языку
Часть 1
Первая часть экзаменационной работы (задание 1.1) –
написание изложения (не менее 100 слов) – оценивается по следующим
критериям:
Таблица 1
|
№ |
Критерии оценивания изложения |
Баллы |
|
I |
Содержание изложения
|
|
|
И 1 |
Отражение в изложении содержания исходного текста |
|
|
|
Содержание текста передано без искажений. |
2 |
|
|
Допущена 1 фактическая ошибка в передаче содержания исходного
текста. |
1 |
|
|
Допущено 2 и более фактических ошибок в передаче содержания
исходного текста или содержание не передано вовсе. |
0 |
|
И 2 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения исходного текста |
|
|
|
В работе отсутствуют логические ошибки; правильно использованы
языковые средства логической связи; нет нарушений абзацного
членения текста. |
2 |
|
|
В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в
использовании языковых средств логической связи; и/или имеется
1 нарушение абзацного членения текста. |
1 |
|
|
В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или имеются
более 1-й ошибки в использовании языковых средств логической
связи; и/или имеются более 1-го нарушения абзацного членения
текста. |
0 |
|
И 3 |
Точность и ясность речи |
|
|
|
Учащийся владеет достаточным словарным запасом и
разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно
выразить свою мысль. Работа учащегося без нарушений передает
речевые особенности исходного текста. |
2 |
|
|
Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако
прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не
позволяет точно и понятно выразить свою мысль. Имеются отдельные
нарушения в передаче речевых особенностей исходного текста.
|
1 |
|
|
Работа отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи. Речевые особенности исходного текста
в работе учащегося не переданы. |
0 |
|
Максимальное количество баллов за изложение по критериям
И 1 – И 3 |
6 |
Часть 2
За верное выполнение заданий 1 – 10 второй части
экзаменационной работы ученик получает по 1 баллу за каждое задание. За
неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно
выполнивший 10 заданий второй части работы, – 10 баллов.
|
№ задания |
Ответ |
|
2.1 |
2 |
|
2.2 |
4 |
|
2.3 |
1 |
|
2.4 |
1 |
|
2.5 |
3 |
|
2.6 |
4 |
|
2.7 |
2 |
|
2.8 |
2 |
|
2.9 |
3 |
|
2.10 |
1 |
Часть 3
Третья часть экзаменационной работы (задание 3.1) –
написание небольшого по объему сочинения-рассуждения (не менее 80 слов)
на основе информации, извлеченной из прослушанного и прочитанного
текстов, – оценивается по следующим критериям:
Таблица 2
|
№ |
Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
|
Баллы |
|
I |
Содержание сочинения
|
|
|
С 1 |
Соответствие работы учащегося предложенной теме. |
|
|
|
Содержание сочинения соответствует предложенной теме. |
2 |
|
|
Содержание сочинения соответствует предложенной теме, однако в
написанном тексте имеется 1 отступление от темы и/или 1
фактическая ошибка. |
1 |
|
|
Написанный учащимся текст не соответствует заданной теме или
сочинение представляет собой пересказ исходных текстов, или в
работе учащегося имеются 2 и более отступлений от темы, или 2 и
более фактические ошибки. |
0 |
|
С 2 |
Отражение собственной позиции учащегося |
|
|
|
Ученик четко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции
авторов текстов или формулируя собственное мнение. |
2 |
|
|
Ученик нечетко выражает свою позицию, присоединяясь к позиции
авторов текстов или формулируя собственное мнение. |
1 |
|
|
|
0 |
С 3
|
Соответствие работы учащегося заданному типу речи
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
1 |
|
|
|
0 |
|
II |
Речевое оформление
сочинения-рассуждения
|
|
|
С 4 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения мыслей |
|
|
|
В работе отсутствуют логические ошибки; верно использованы
языковые средства логической связи; нет нарушений абзацного
членения текста. |
2 |
|
|
В работе допущена 1 логическая ошибка и/или 1 ошибка в
использовании языковых средств логической связи; и/или
имеется 1 нарушение абзацного членения текста. |
1 |
|
|
В работе допущено более 1-й логической ошибки, и/или
имеются более 1-й ошибки в использовании языковых средств
логической связи; и/или имеются более 1-го нарушения
абзацного членения текста. |
0 |
|
С 5 |
Точность и ясность речи |
|
|
|
Учащийся владеет достаточным словарным запасом и
разнообразными грамматическими средствами, чтобы точно и понятно
выразить свою мысль. |
2 |
|
|
Учащийся владеет достаточным словарным запасом, однако
прослеживается однообразие грамматического строя речи, что не
позволяет точно и понятно выразить свою мысль. |
1 |
|
|
Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием
грамматического строя речи. |
0 |
|
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С 1 – С 5 |
10 |
Внимание!
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст (прослушанный и/или прочитанный) без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Таблица 3
Практическая грамотность работы учащегося оценивается на основании
проверки изложения и сочинения в целом (с учетом положения о грубых и
негрубых, однотипных ошибках). Критерии оценки грамотности учащегося:
|
|
Критерии оценки грамотности учащегося |
Баллы |
Г1
|
Соблюдение орфографических норм |
|
|
|
орфографических ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка |
3 |
|
|
|
2 |
|
|
допущены 3 – 4 ошибки |
1 |
|
|
допущено 5 и более ошибок |
0 |
|
Г2 |
Соблюдение пунктуационных норм |
|
|
|
пунктуационных ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка |
3 |
|
|
допущены 1 – 2 ошибки |
2 |
|
|
|
1 |
|
|
|
0 |
|
Г3 |
Соблюдение грамматических норм |
|
|
|
грамматических ошибок нет |
3 |
|
|
допущены 1 – 2 ошибки |
2 |
|
|
допущены 3 – 4 ошибки |
1 |
|
|
допущено 5 и более ошибок |
0 |
|
Г4 |
|
|
|
|
речевых ошибок нет или допущена 1 негрубая речевая ошибка |
3 |
|
|
допущены 1 – 2 ошибки |
2 |
|
|
допущены 3 – 4 ошибки |
1 |
|
|
допущено 5 и более ошибок |
0 |
|
Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по
критериям Г 1 – Г 4 |
12 |
При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует учитывать объём изложения и
сочинения.
Указанные в таблице № 3 нормативы применяются для проверки и оценки
изложения объёмом не менее 100 слов (если в изложении менее 85 слов, то
такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание
считается невыполненным) и/или сочинения объёмом не менее 80 слов
(если в сочинении менее 65 слов, то такая работа не засчитывается и
оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным).
При оценке изложения объёмом от 85 до 100 слов и/или
сочинения объёмом от 65 до 80
слов число допустимых ошибок всех четырех видов
(Г1 – Г4) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в
следующих случаях:
Г1 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
Г2 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка);
Г3 – грамматических ошибок нет;
Г4 – речевых ошибок нет.
1 балл по
этим критериям ставится в следующих случаях:
Г1
– допущена 1 орфографическая ошибка;
Г2
– допущена 1 пунктуационная ошибка;
Г3
– допущена 1 грамматическая ошибка;
Г4
– допущена 1 речевая ошибка.
3 балла по критериям Г1 – Г4 за изложение объёмом от 85 до 100 слов
и/или сочинение объёмом от 65 до 80 слов вообще не ставится.
При оценке грамотности (Г1 – Г4) следует
также учитывать, все ли виды письменных работ (и изложение, и
сочинение) выполнил ученик.
Если выпускник не приступал к написанию
изложения или сочинения, то при оценке грамотности число
допустимых ошибок всех четырех видов уменьшается: 3 и 2 балла по
критериям Г1 – Г4 не ставится вовсе. 1 балл выставляется в следующих
случаях:
Г1 – не более 2-х орфографических ошибок (более 2-х ошибок –
0 баллов);
Г2 – не более 2-х пунктуационных ошибок (более 2-х ошибок –
0 баллов);
Г3 – не более 1-й грамматической ошибки (более 1-й ошибки –
0 баллов);
Г4 – не более 2-х речевых ошибок (более 2-х ошибок – 0 баллов).
Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение
всей экзаменационной работы, – 38 баллов.
|
