Правообладателям

Физика. 7 класс. Диагностика предметной обученности (контрольно-тренировочные задания, диагностические тесты и карты). Лебединская В.С.

В.: 2009. - 191 с.

Объективная оценка деятельности учащихся остается актуальной проблемой методики преподавания в современной школе. Представленная в пособии технология диагностики предметной обученности по физике (7 класс) является инструментом оперативного контроля усвоения знаний на различных этапах обучения. Предложенная вниманию учителя методика включает описание работы в рамках данной технологии, систему диагностических тестов и карт, набор контрольно-тренировочных заданий и упражнений. Используя материалы пособия, педагог сможет своевременно -выявить пробелы в знаниях учащихся и организовать эффективную работу, направленную на повышение качества знаний учащихся по предмету. Предназначено учителям физики, может быть полезно руководителям МО и общеобразовательных школ.

Формат: pdf

Размер: 3 Мб

Смотреть, скачать: docs.google.com ; rusfolder.com

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Технология диагностики предметной обученности учащихся 7
Диагностика предметной обученности 39
Диагностические карты по курсу физики 7 класса основной общеобразовательной школы 39
Диагностические тесты по курсу физики 7 класса основной общеобразовательной школы 55
Ответы к диагностическим тестам по курсу физики 7 класса 75
Контрольно-тренировочные упражнения и задания 78
Приложения 132
Приложение 1. Технологические материалы для индивидуально-дифференцированного контроля 132
Приложение 2. Таблица физических величин, изучаемых в 7 классе основной общеобразовательной школы 167
Приложение 3. Некоторые сведения о физических величинах в ГОСТах 176
Приложение 4. Тема: Плотность вещества (конспект урока) 183
Литература 189

Современная действительность ставит перед школой новые, порой довольно сложные задачи. Обеспечение такого уровня знаний учащихся, который соответствует требованиям образовательного стандарта - одна из проблем, к решению которой необходимо подходить комплексно и системно. С одной стороны, учитель обязан обеспечить детей необходимым минимумом знаний, заложенном в программе, и для этого необходима отлаженная система контроля, позволяющая увидеть, как учащийся продвигается к уровню, обозначенному в стандарте. С другой стороны, учитель обязан хорошо учить всех детей: способных и не очень, гуманитариев или прирожденных математиков. Как решить это противоречие?
Физиологи, гигиенисты, ученые-методисты считают, что все дети могут успешно усвоить весь учебный материал. Рецепт достижения такого результата ищет каждый учитель в течение всей своей педагогической деятельности. Сложность труда учителя в том, чтобы найти путь к каждому ученику, создать условия для развития способностей, заложенных в каждом, помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитывать в нем чувство человеческого достоинства, составляющая которого - осознание ответственности за свои поступки перед собой, товарищами, обществом.
Этого можно достичь, реализуя индивидуальный подход в обучении на самых разных этапах: от знакомства с новым материалом до контроля за полученными знаниями.