Правообладателям

Букварь для дошкольников. Кусова М.Л.

М.: 2007 - 95 с.

Букварь составлен с учётом закономерностей психологического и речевого развития детей. Предупреждает побуквенное чтение, так как ребёнок учится читать сразу по слогам. Предлагаемые занятия могут быть частью занятий по развитию речи в ДОУ.

Формат: pdf

Размер: 3,6 Мб

Смотреть, скачать: docs.google.com ; rusfolder.com

МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО
«Букварь» составлен таким образом, что его материал четко распределен в комплексе занятий. Начало каждого нового занятия обозначено значком "Т" «Букварь» включает логические упражнения, речевые задания, рассчитанные на активизацию словаря дошкольника, и составление рассказов. По усмотрению взрослого занятия могут быть дополнены аналогичными заданиями, это дает возможность остановиться на том материале, который представляется ребенку сложным или особенно интересным.
Логика изложения материала в «Букваре» обеспечивает переход ребенка от устной формы речи к письменной, являющейся для него новой, и к пониманию того, что письмо — это способ передачи звучащей речи с помощью определенного набора знаков (фишек, букв), а чтение — это озвучивание данного набора знаков. Эта логика отвечает жизненному опыту ребенка (рисуя, он с помощью графических средств рассказывает об увиденном, услышанном) и соответствует современному методу обучения грамоте, на который ориентируются все системы обучения, реализуемые в начальной школе. Подача материалов способствует осознанному овладению чтением и письмом, пониманию ребенком механизма этих речевых действий, а звуковой анализ предупреждает графические и орфографические ошибки, нередко встречающиеся в школьных тетрадях.
Отличие данного «Букваря» от школьных «Букварей» заключается в том, что в нем последовательно учтены возрастные особенности и возрастные возможности именно дошкольника. Сначала у ребенка формируется представление о том, что звучание можно передать с помощью простой системы фишек, затем формируется умение использовать этот способ «записывания» звучания: звук обозначаем фишкой, таким способом «пишем» и обязательно прочитываем то, что получилось. Потом набор фишек усложняется — вводятся разные цветовые обозначения для гласных и согласных звуков, различные по цвету фишки для обозначения твердых и мягких согласных. Следовательно, письмо и чтение выполняются на материале постепенно усложняющейся знаковой системы: от действий с одной фишкой (слышу звук — обозначу его фишкой) ребенок переходит к действиям с двумя, тремя фишками (слышу звук, определяю, какой это звук, выбираю, какой фишкой нужно его обозначить). Оперирование фишками позволит ребенку усвоить правило графики — выбор буквы определяется тем, какой звук эта буква обозначает, но при этом ситуация выбора проста: первоначально она связана не с 33 буквами русского алфавита, а с фишками.
Обучение по данному «Букварю» предупреждает побуквенное чтение, ребенок сразу начинает читать по слогам, что также очень важно, поскольку в русской графике единицей чтения и письма является слог, неслучайно чтению слогов уделяется много внимания в школе. Вводимая для обозначения гласных красная фишка обеспечивает этот важный для чтения навык — видеть при чтении обозначение не только согласного звука буквой, но и гласного звука, определять, какой звук обозначается согласной буквой с учетом рядом стоящей гласной буквы. Однако, познакомив детей с правилами графики, «Букварь» не ставит своей задачей познакомить детей с правилами орфографии, поскольку это не входит в содержание подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, подготовка к обучению грамоте, включающая последовательное обучение детей анализу звукового состава слова, готовит детей к грамотному письму, к овладению орфографией, обеспечивает главное орфографическое умение и условие грамотного письма — умение видеть орфограмму.

О том, как читать книги в форматах pdf, djvu - см. раздел "Программы; архиваторы; форматы pdf, djvu и др."